GARIS BESAR PERKULIAHAN
Matakuliah : CMD.
Jumlah SKS : 3sks
Jumlah Pertemuan : 1. Tatap muka : 23 kali
2. Tugas individual : 2 kali
3. Tugas kelompok : sesuai keperluan
Deskripsi : Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan mahasiswa dalam mengembangkan kurikulum/silabus serta materi pembelajaran Bahasa Inggris yang berorientasi pada kebutuhan nyata peserta didik. Topik bahasan mencakup prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, silabus, perencanaan program dan evaluasi KBM.
Tujuan : Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang proses pengembangan /perancangan pembelajaran Bahasa Inggris (dengan penekanan pada Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), berdasarkan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris.(melakukan langkah-langkah awal dalam mengembangkan KTSP.
Standar Kompetensi
Tujuan
Pokok Bahasan
Sumber
Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang proses perancangan/ pengembangan kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris, serta mampu menghasilkan Silabus dan RPP Bahasa Inggris untuk SD/MI di lingkungan DKI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK
1. pemahaman tentang desain kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris sesuai dengan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris
a)Product-oriented (based)syllabus design
b) Process-oriented (based) syllabus design
c)Text-based syllabus design
Brown, J. D. 1995. The Elements of Language curriculum. A systematic Approach to Program Development. Boston, Massachusetts,USA: Heinle & Heinle Publishers.
Nunan, D. 1988. Syllabus Design Oxford, UK, Oxford University Press.
Feez, S. 1998. Text-based Syllabus Design. Sydney: National Centre for English Language Teaching and Research
Nunan, D. 1988. The Learner Centered Curriculum Oxford, UK: Oxford University Press.
Patricia Porter. Communicative Syllabus Design. ( A learning material for Language Teaching Methodology A. Faculty of Education, Deakin University. 2000)
Celce–Murcia.M and Olsthain. E. 2000. Discourse and Context in Language Teaching. A Guide for Language Teachers. New York , USA: Cambridge University Press.
2. pemanfaatan pengetahuan tersebut untuk menganalisis kurikulum mata pelajaran Bahasa Inggris yang saat ini diimplementasikan pada pendidikan dasar dan menengah.
a) Analisis Kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SD/MI
b) Analisis Kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SMP/M Ts
c) Analisis Kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SMA/MA
Depdiknas, (2006) Standar Isi Mata Pelajaran Bahasa Inggris untuk SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA. Jakarta; Balitbang Depdiknas.
PPRI No 19 th 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2004. Kurikulum 2004. StandarKompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta; Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2004. Kurikulum 2004. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Jakarta; Depdiknas.
Dinas Pendidikan Dasar DKI Jakarta. 2006 Kurikulum Muatan Lokal SD/MI Provinsi DKI Jakarta.. Standar Isi. Dinas Pendidikan Dasar Provinsi DKI Jakarta.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2006. 2004. Standar Isi Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta; Depdiknas
3. pemanfaatan pengetahuan dan pengalaman pada tujuan 1 dan 2 untuk melakukan langkah awal dalam mengembangkan KTSP.
a) Prinsip-prinsip pengembangan KTSP.
b) Pengembangan Silabus Bahasa Inggris untuk SD/MI, SMP/M Ts,SMA/MA
c) Pengembangan RPP .
Puskur Balitbang Depdiknas. 2006. Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta; Puskur.
Board of Studies NSW. 1998. English K-6 Syllabus. Sydney; Board of Studies NSW.
Board of Studies NSW. 1998. English Years 7-10 Syllabus. Sydney; Board of Studies NSW. (available in the ED Library)
Wednesday, September 17, 2008
CSD Course Outline
CURRICULUM AND SYLLABUS DESIGNING I
Kata Pengantar
Mata kuliah Curriculum and Syllabus Designing adalah bagian dari kelompok matakuliah PBM yang dimaksudkan untuk memungkinkan mahasiswa memiliki kompetensi pedagogic seperti yang digariskan pada pasal 28 PP no 19 tahun 2005 terutama pada sub kompetensi:
· Merancang pembelajaran Bahasa Inggris dan pengembangan peserta didik dengan indicator esensial : a) menerapkan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris, b) Menentukan strategi pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai dan materi ajar, dan c)menyusun rancangan pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan strategi yang telah dipilih.
· Pengembangan peserta didik dengan indicator esensial: memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi akademik, dan non akademik.
Dalam sub kompetensi tersebut mahasiswa diproyeksikan untuk dapat::
1) Membedakan teori belajar behavioristik, kognitif, konstruktivistik, sosial, atau yang lain.
2) Menerapkan teori belajar tertentu dalam pembelajaran fakta, konsep, prosedur, dan prinsip dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
3) Mendeskripsikan berbagai strategi pembelajaran.
4) Memilih berbagai strategi pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dikaitkan dengan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai dan materi ajar.
5) Menyusun silabus dan rencana pembelajaran Bahasa Inggris.
6) Merancang kerangka pengalaman belajar Bahasa Inggris (tatap muka, terstruktur, dan mandiri) untuk mencapai kompetensi.
7) Memilih dan mengorganisasikan materi dan bahan ajar Bahasa Inggris.
8) Memilih dan merancang media dan sumber belajar Bahasa Inggris yang diperlukan.
9) Membuat rancangan evaluasi proses dan penilaian hasil belajar Bahasa Inggris.
10) Membimbing peserta didik mengembangkan karya kreatif dan inovatif.
11) Membimbing peserta didik mengembangkan bakat dan minat.
12) Mendorong peserta didik untuk melakukan proses belajar lanjut.
13) Membimbing peserta didik mengembangkan iman dan taqwa.
14) Membimbing peserta didik mengembangkan keterampilan sosial.
Matakuliah pendukung untuk mencapai subkompetensi tersebut adalah Learning Theories (3 sks) dan ELT Methodology (6sks). Oleh karenaitu, untuk mengambil matakuliah Curriculum and Syllabus Designing mahasiswa disyaratkan telah lulus dari kedua matakuliah tersebut dengan nilai minimal C. Matakuliah pendukung lainnya yaitu Material Development (3 sks), dan Assessment and Evaluation (3 sks) yang kemungkinan ditawarkan pada semester semester yang sama dengan Curriculum and Syllabus Designing 1 atau Curriculum and Syllabus Designing 2.
Matakuliah ini disampaikan dalam dua semester, melalui mata kuliah Curriculum and Syllabus Designing 1 dan 2 untuk fokus pencapaian deskriptor no 5) sampai dengan 12). Curriculum and Syllabus Designing 1 penekanan pada pemahaman dan analisis, sedangkan Curriculum and Syllabus Designing 2 penekanan pada pengembangan/ perancangan.
Tujuan (Goal)
Pada akhir perkuliahan Curriculum and Syllabus Designing 1 mahasiswa memiliki pengetahuan tentang proses pengembangan /perancangan pembelajaran Bahasa Inggris(dengan penekanan pada kurikulum dan silabus), berdasarkan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris, kemampuan untuk menganalisis rancangan pembelajaran Bahasa Inggris yang telah ada, dan melakukan langkah-langkah awal dalam mengembangkan KTSP.
Tujuan Setiap Unit (Objectives)
Matakuliah Curriculum and Syllabus Designing 1 diarahkan untuk mencapai tiga tujuan utama yaitu
1. pemahaman tentang proses pengembangan/perancangan kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris sesuai dengan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris.
2. pemanfaatan pengetahuan tersebut untuk menganalisis kurikulum mata pelajaran Bahasa Inggris yang saat ini diimplementasikan pada pendidikan dasar dan menengah .
3. pemanfaatan pengetahuan dan pengalaman pada tujuan 1 dan 2 untuk melakukan langkah awal dalam mengembangkan KTSP.
Standar Kompetensi
Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang proses/perancangan pengembangan kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris, serta mampu menghasilkan analisis kurikulum / Standar Isi mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SD/MI di lingkungan DKI, SMP/MTs, SMA/MA.(dari segi goals and objectives, content, need assessment, organization, materials and methods, learning assessment plan, and course evaluation plan).
Kompetensi Dasar
Mahasiswa dapat menjelaskan proses pengembangan/perancangan kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris sesuai dengan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris.
Mahasiswa dapat menganalisis kurikulum / Standar Isi mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SD/MI di lingkungan DKI, SMP/MTs, SMA/MA . (dari segi goals and objectives, content, need assessment, organization, materials and methods, learning assessment plan, and course evaluation plan).
Mahasiswa dapat melakukan langkah-langkah awal dalam pengembangan KTSP.
Indikator Pencapaian
KD 1:
Mahasiswa mampu:
Menyebutkan hubungan antara kegiatan Perancangan Kurikulum dan kegiatan Pengajaran.
Menjelaskan model-model pengembangan kurikulum bahasa.
Menjelaskan proses pengembangan kurikulum bahasa.
Menjelaskan istilah-istilah umum yang terkait dengan kurikulum (Curriculum, goals and objectives, scope and sequence, syllabus, content outline, textbook, course of study, planned experiences).
Menjelaskan silabus dan Communicative Syllabus Design.
Menjelaskan prinsip-prinsip Text-based Syllabus Design.
KD 2:
Mahasiswa dapat menghasilkan laporan tertulis tentang analisis kurikulum / Standar Isi mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SD/MI di lingkungan DKI, SMP/MTs, SMA/MA ,SMK, analisis silabus lembaga pelatihan Bahasa Inggris dan analisis contoh rencana pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris yang ditulis oleh para guru dari segi:
Model Pengembangannya; apakah sesuai dengan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris yang mendasarinya.
Tujuan (goals and objectives); apakah sesuai model pengembangannya, apakah realistic untuk dicapai, apakah perlu ada perubahan.
Isi (content );apakah sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik, apakah cakupannya menyeluruh,dan terfokus.
Organisasi (cara pengorganisasian isi kurikulum/silabus); apakah secara terpisah-pisah(discrete), Hirarkis, linier, spiral).
Materi dan metode pembelajaran (terutama untuk analisis rencana pelaksanaan pembelajaran ); are they at the right level? is the material engaging? Do the students have enough opportunities to learn what they need to? Is the material relevant? Are the students comfortable with their roles? The teacher’srole?
Rencana penilaian pembelajaran /learning assessment plan (terutama untuk analisis RPP); Do students understand how they will be assessed and why? Do assessment activities assess what has been learnt? Do they help students diagnose needs? Measure progress or achievement? Are they timely?
Rencana evaluasi program pembelajaran (course evaluation plan) terutama untuk analisis kurikulum/silabus; Apakah dalam kurikulum terdapat informasi tentang rencana evaluasi program pembelajaran? Do students understand how the course is being evaluated and their roles ? Do they understand the purpose? Is the formative evaluation timely?
KD 3.
Mahasiswa dapat melakukan langkah-langkah awal dalam pengembangan KTSP seperti:
a. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
b. Mengidentifikasi Materi Pokok
c. Mengembangkan Pengalaman Belajar.
d. Merumuskan Indikator Keberhasilan Belajar.
e. Menentukan Jenis Penilaian.
f. Menentukan Alokasi Waktu.
g. Menentukan Sumber Belajar.
Goals/ aims: description of general purposes of a curriculum. A general change that a program seek to bring about in learners.
Objectives: specific and concrete description of purposes.
Competence: describe the ss’ ability to apply basic and other skills in situation that are commonly encountered in everyday life. Observable behaviors that are necessary for the successful completion of real-world activities.
Cakupan Mata Kuliah dan Pendekatan
Unit mata kuliah ini terdiri atas SAP, study guide, contoh-contoh kurikulum/silabus dan RPP dan sumber-sumber yang dapat dirujuk. Melalui mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan dapat meningkatkan kemandiriannya dan mengembangkan karya kreatif dan inovatifnya serta terpacu untuk melakukan proses belajar lanjut seperti pemanfaatan kegiatan dan hasil belajar untuk mempersiapkan penelitian dan menulis untuk publikasi ilmiah dan sebagainya. Berdasarkan study guide ini mahasiswa akan membuat rencana belajarnya masing-masing dengan menyesuaikan dengan minat, tingkat kemampuan, tuntutan hidup, waktu yang dimiliki, dan tingkat kecepatan masing-masing.
Focus Questions
Setiap Topik diawali dengan focus questions, yang dapat digunakan sebagai bahan untuk refleksi diri terhadap hal-hal yang sudah diketahui tentang setiap topik..
Garis Besar Satuan Perkuliahan
Week 1
Overview of Language Curriculum (Four categories of language teaching activities; ways of defining needs/approaches, ways of organizing/syllabus, ways of presenting/techniques and ways of practicing/exercise). Reading material 1 + one page supplementary mat.
Week 2
Overview of Language Curriculum (cont) (Curriculum components; need analysis, goals &objectives, language testing, materials development, language teaching, and program evaluation)Reading mat 1 (unit 1), 7.
Week 3
Major Language Curriculum Approaches. Reading mat 2.
Communicative Syllabus Design. (Patricia Porter)
Week 4
Common concepts related to curriculum. (Curriculum, goals and objectives, scope and sequence, syllabus, content outline, textbook, course of study, planned experiences). Reading Mat 6.
Stages in Curriculum Development. Reading Mat 1.
Assignment 1 NOW DUE
Week 5
Syllabus Design and the Learners Purposes. Reading Mat 4 and 5.
Week 6
Text-based Syllabus Design. Reading Material 3. Reading Mat 9.
Week 7
Curriculum/Syllabus Analysis (Primary School). Reading Mat 9.
Week 8
Curriculum/Syllabus and RPP Analysis (Junior High School). Reading Mat 9.
Week 9
Curriculum/Syllabus Analysis (Senior High School). Reading Mat 9.
Assignment 2 NOW DUE
Week 10
Prinsip-prinsip pengembangan KTSP. ( Reading Mat 8.)
Week 11
Mengkaji SK dan KD dan Mengidentifikasi Materi Pokok. (Reading Mat 8.)
Week 12
Mengembangkan Pengalaman Belajar dan merumuskanIndikator Keberhasilan. (Reading Mat 8, NSW Syllabi.)
Week 13
Menentukan Jenis Penilaian, Alokasi Waktu dan Sumber Belajar.
Week 14
Presentation and Feedback on assignment week 11.
Week 15
Presentation and Feedback on assignment week 12.
Week 16
Presentation and Feedback on assignment week 13.
Assignment 3 NOW DUE
UAS
Reading
You are required to read :
1. All units of Brown’s book.
2. Chapter 10 of Celce-Murcia’s book.
3. Chapter 1,2 and 5 of Feez’s book .
4. The whole chapters of Nunan’s (a) book.
5. Chapter 1 of Nunan’s(b) book . (for C and SD I, the whole Chapters for C and SD II).
6. Chapter 1, 4 and 6 of Posner’s book .
7. Chapter 1 and 5 of Richards’ book.
8. All of the Ministry of Education documents suggested in the references.
9. All of the curricula / syllabi and RPP available as the corpus to be analysed.
Assignments and Assessment
Assignments
Dalam mata kuliah ini mahasiswa mengerjakan tugas berupa analisis kurikulum/silabus dan RPP
Assignment 1
Assignment 1 memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berlatih mencapai kompetensi dasar 1,
Assignment 2
Assignment 2 memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berlatih mencapai kompetensi dasar 2,
Assignment 3
Assignment 3 memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berlatih mencapai kompetensi dasar 3,
Bentuk Assignment
Setiap assignment dikumpulkan dalam bentuk paper, dalam soft copy dalam file komputer, tidak dicetak. Cara menyerahkan, dapat melalui email, atau diserahkan langsung ke dosen pengampu, sebelum atau pada DUE DATE.
Alamat e-mail:
CSD@yahoo.com
Ujian Akhir Semester (UAS)
Kehadiran
Untuk dapat mengikuti UAS, mahasiswa harus memenuhi paling sedikit 24 kali kehadiran. Kehadiran tidak menjadi bagian dari penilaian.
Referensi
Brown, J. D. 1995. The Elements of Language curriculum. A systematic Approach to Program Development. Boston, Massachusetts, USA: Heinle &Heinle Publishers. (available in the ED Library)
Board of Studies NSW. 1998. English K-6 Syllabus. Sydney; Board of Studies NSW. (Available in the ED Library)
Board of Studies NSW. 1998. English Years 7-10 Syllabus. Sydney; Board of Studies NSW. (available in the ED Library)
Celce–Murcia.M and Olsthain. E. 2000. Discourse and Context in Language Teaching. A Guide for Language Teachers. New York , USA: Cambridge University Press.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2005 PP RI no 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta; Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2004. Kurikulum 2004. StandarKompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta; Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2004. Kurikulum 2004. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Jakarta; Depdiknas.
Dinas Pendidikan dan Pengajaran DKI Jakarta. 1995 Kurikulum Muatan Lokal SD DKI Jakarta GBPP Mata Pelajaran Bahasa Inggris.Jakarta; Dinas P dan P, Kanwil Depdikbud DKI Jakarta.
Feez, S. 1998. Text-based Syllabus Design. Sydney: National Centre for English Language Teaching and Research.
Helena I.R. Agustien, 2005. Developing Literacy-Based Curriculum. (Materi Pelatihan Guru Mapel Bahasa Inggris). (see the appendices)
Nunan, D. 1988. Syllabus Design Oxford, UK, Oxford University Press.(available in the ED library)
Nunan, D. 1988. The Learner Centered Curriculum Oxford, UK: Oxford University Press.
Patricia Porter. Communicative Syllabus Design. ( A learning material for Language Teaching Methodology A. Faculty of Education, Deakin University. 2000).
Posner, G. J. 1992. Analyzing The Curriculum. NY, USA: McGraw-Hill Inc.
Puskur Balitbang Depdiknas. 2006. Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta; Puskur. (see the appendices)
Puskur Balitbang Depdiknas. 2006. Standar Isi Mata Pelajaran Bahasa Inggris. Jakarta; Puskur.(See the appendices)
Puskur Balitbang Depdiknas. 2006. SKL Mata Pelajaran Bahasa Inggris. Jakarta; Puskur. (see the appendices)
Richards, J.C. 2001. Curriculum Development in Language Teaching. New York, USA: Cambridge University Press.
Siti Wachidah. 2006. KTSP Mata Pelajaran Bahasa Inggris. (See the appendices)
Siti Wachidah, Sri Sumarni dan Didi Sukyadi. 2006. National Standards. (Modul Pengembangan Silabus Lokal untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggris). (see the appendices)
The University of the State of New York. 2004. The Teaching of Language Arts to Limited English Proficient English Language Learners. A Resource Guide for All Teachers. Albany, NY; The Department Office for Diversity, Ethics, and Access.
Additional Resources for Primary School English Syllabus Designing.
Brewster, J , Ellis, G and D. Gerard. 2003. The Primary English Teacher’s Guide. New Edition. Harlow, Essex; Pearson Education Limited. (available in the ED Library).
Pollard, A, Thiesen, D. and A. Filer. (eds). 1997. Children and Their Curriculum: The Perspectives of Primary and Elementary School Children. London; The Falmer Press. (Unit 1,6,7,8 and 9). (available in the ED Library).
Theo Cox (ed).1996.The National Curriculum and the Early Years. Challenges and Opportunities. ( Unit2,4,5,6,7,8,10). (available in the ED library).
Appendices.
Kata Pengantar
Mata kuliah Curriculum and Syllabus Designing adalah bagian dari kelompok matakuliah PBM yang dimaksudkan untuk memungkinkan mahasiswa memiliki kompetensi pedagogic seperti yang digariskan pada pasal 28 PP no 19 tahun 2005 terutama pada sub kompetensi:
· Merancang pembelajaran Bahasa Inggris dan pengembangan peserta didik dengan indicator esensial : a) menerapkan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris, b) Menentukan strategi pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai dan materi ajar, dan c)menyusun rancangan pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan strategi yang telah dipilih.
· Pengembangan peserta didik dengan indicator esensial: memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi akademik, dan non akademik.
Dalam sub kompetensi tersebut mahasiswa diproyeksikan untuk dapat::
1) Membedakan teori belajar behavioristik, kognitif, konstruktivistik, sosial, atau yang lain.
2) Menerapkan teori belajar tertentu dalam pembelajaran fakta, konsep, prosedur, dan prinsip dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
3) Mendeskripsikan berbagai strategi pembelajaran.
4) Memilih berbagai strategi pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dikaitkan dengan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai dan materi ajar.
5) Menyusun silabus dan rencana pembelajaran Bahasa Inggris.
6) Merancang kerangka pengalaman belajar Bahasa Inggris (tatap muka, terstruktur, dan mandiri) untuk mencapai kompetensi.
7) Memilih dan mengorganisasikan materi dan bahan ajar Bahasa Inggris.
8) Memilih dan merancang media dan sumber belajar Bahasa Inggris yang diperlukan.
9) Membuat rancangan evaluasi proses dan penilaian hasil belajar Bahasa Inggris.
10) Membimbing peserta didik mengembangkan karya kreatif dan inovatif.
11) Membimbing peserta didik mengembangkan bakat dan minat.
12) Mendorong peserta didik untuk melakukan proses belajar lanjut.
13) Membimbing peserta didik mengembangkan iman dan taqwa.
14) Membimbing peserta didik mengembangkan keterampilan sosial.
Matakuliah pendukung untuk mencapai subkompetensi tersebut adalah Learning Theories (3 sks) dan ELT Methodology (6sks). Oleh karenaitu, untuk mengambil matakuliah Curriculum and Syllabus Designing mahasiswa disyaratkan telah lulus dari kedua matakuliah tersebut dengan nilai minimal C. Matakuliah pendukung lainnya yaitu Material Development (3 sks), dan Assessment and Evaluation (3 sks) yang kemungkinan ditawarkan pada semester semester yang sama dengan Curriculum and Syllabus Designing 1 atau Curriculum and Syllabus Designing 2.
Matakuliah ini disampaikan dalam dua semester, melalui mata kuliah Curriculum and Syllabus Designing 1 dan 2 untuk fokus pencapaian deskriptor no 5) sampai dengan 12). Curriculum and Syllabus Designing 1 penekanan pada pemahaman dan analisis, sedangkan Curriculum and Syllabus Designing 2 penekanan pada pengembangan/ perancangan.
Tujuan (Goal)
Pada akhir perkuliahan Curriculum and Syllabus Designing 1 mahasiswa memiliki pengetahuan tentang proses pengembangan /perancangan pembelajaran Bahasa Inggris(dengan penekanan pada kurikulum dan silabus), berdasarkan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris, kemampuan untuk menganalisis rancangan pembelajaran Bahasa Inggris yang telah ada, dan melakukan langkah-langkah awal dalam mengembangkan KTSP.
Tujuan Setiap Unit (Objectives)
Matakuliah Curriculum and Syllabus Designing 1 diarahkan untuk mencapai tiga tujuan utama yaitu
1. pemahaman tentang proses pengembangan/perancangan kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris sesuai dengan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris.
2. pemanfaatan pengetahuan tersebut untuk menganalisis kurikulum mata pelajaran Bahasa Inggris yang saat ini diimplementasikan pada pendidikan dasar dan menengah .
3. pemanfaatan pengetahuan dan pengalaman pada tujuan 1 dan 2 untuk melakukan langkah awal dalam mengembangkan KTSP.
Standar Kompetensi
Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang proses/perancangan pengembangan kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris, serta mampu menghasilkan analisis kurikulum / Standar Isi mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SD/MI di lingkungan DKI, SMP/MTs, SMA/MA.(dari segi goals and objectives, content, need assessment, organization, materials and methods, learning assessment plan, and course evaluation plan).
Kompetensi Dasar
Mahasiswa dapat menjelaskan proses pengembangan/perancangan kurikulum dan silabus mata pelajaran Bahasa Inggris sesuai dengan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris.
Mahasiswa dapat menganalisis kurikulum / Standar Isi mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SD/MI di lingkungan DKI, SMP/MTs, SMA/MA . (dari segi goals and objectives, content, need assessment, organization, materials and methods, learning assessment plan, and course evaluation plan).
Mahasiswa dapat melakukan langkah-langkah awal dalam pengembangan KTSP.
Indikator Pencapaian
KD 1:
Mahasiswa mampu:
Menyebutkan hubungan antara kegiatan Perancangan Kurikulum dan kegiatan Pengajaran.
Menjelaskan model-model pengembangan kurikulum bahasa.
Menjelaskan proses pengembangan kurikulum bahasa.
Menjelaskan istilah-istilah umum yang terkait dengan kurikulum (Curriculum, goals and objectives, scope and sequence, syllabus, content outline, textbook, course of study, planned experiences).
Menjelaskan silabus dan Communicative Syllabus Design.
Menjelaskan prinsip-prinsip Text-based Syllabus Design.
KD 2:
Mahasiswa dapat menghasilkan laporan tertulis tentang analisis kurikulum / Standar Isi mata pelajaran Bahasa Inggris untuk SD/MI di lingkungan DKI, SMP/MTs, SMA/MA ,SMK, analisis silabus lembaga pelatihan Bahasa Inggris dan analisis contoh rencana pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris yang ditulis oleh para guru dari segi:
Model Pengembangannya; apakah sesuai dengan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris yang mendasarinya.
Tujuan (goals and objectives); apakah sesuai model pengembangannya, apakah realistic untuk dicapai, apakah perlu ada perubahan.
Isi (content );apakah sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik, apakah cakupannya menyeluruh,dan terfokus.
Organisasi (cara pengorganisasian isi kurikulum/silabus); apakah secara terpisah-pisah(discrete), Hirarkis, linier, spiral).
Materi dan metode pembelajaran (terutama untuk analisis rencana pelaksanaan pembelajaran ); are they at the right level? is the material engaging? Do the students have enough opportunities to learn what they need to? Is the material relevant? Are the students comfortable with their roles? The teacher’srole?
Rencana penilaian pembelajaran /learning assessment plan (terutama untuk analisis RPP); Do students understand how they will be assessed and why? Do assessment activities assess what has been learnt? Do they help students diagnose needs? Measure progress or achievement? Are they timely?
Rencana evaluasi program pembelajaran (course evaluation plan) terutama untuk analisis kurikulum/silabus; Apakah dalam kurikulum terdapat informasi tentang rencana evaluasi program pembelajaran? Do students understand how the course is being evaluated and their roles ? Do they understand the purpose? Is the formative evaluation timely?
KD 3.
Mahasiswa dapat melakukan langkah-langkah awal dalam pengembangan KTSP seperti:
a. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
b. Mengidentifikasi Materi Pokok
c. Mengembangkan Pengalaman Belajar.
d. Merumuskan Indikator Keberhasilan Belajar.
e. Menentukan Jenis Penilaian.
f. Menentukan Alokasi Waktu.
g. Menentukan Sumber Belajar.
Goals/ aims: description of general purposes of a curriculum. A general change that a program seek to bring about in learners.
Objectives: specific and concrete description of purposes.
Competence: describe the ss’ ability to apply basic and other skills in situation that are commonly encountered in everyday life. Observable behaviors that are necessary for the successful completion of real-world activities.
Cakupan Mata Kuliah dan Pendekatan
Unit mata kuliah ini terdiri atas SAP, study guide, contoh-contoh kurikulum/silabus dan RPP dan sumber-sumber yang dapat dirujuk. Melalui mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan dapat meningkatkan kemandiriannya dan mengembangkan karya kreatif dan inovatifnya serta terpacu untuk melakukan proses belajar lanjut seperti pemanfaatan kegiatan dan hasil belajar untuk mempersiapkan penelitian dan menulis untuk publikasi ilmiah dan sebagainya. Berdasarkan study guide ini mahasiswa akan membuat rencana belajarnya masing-masing dengan menyesuaikan dengan minat, tingkat kemampuan, tuntutan hidup, waktu yang dimiliki, dan tingkat kecepatan masing-masing.
Focus Questions
Setiap Topik diawali dengan focus questions, yang dapat digunakan sebagai bahan untuk refleksi diri terhadap hal-hal yang sudah diketahui tentang setiap topik..
Garis Besar Satuan Perkuliahan
Week 1
Overview of Language Curriculum (Four categories of language teaching activities; ways of defining needs/approaches, ways of organizing/syllabus, ways of presenting/techniques and ways of practicing/exercise). Reading material 1 + one page supplementary mat.
Week 2
Overview of Language Curriculum (cont) (Curriculum components; need analysis, goals &objectives, language testing, materials development, language teaching, and program evaluation)Reading mat 1 (unit 1), 7.
Week 3
Major Language Curriculum Approaches. Reading mat 2.
Communicative Syllabus Design. (Patricia Porter)
Week 4
Common concepts related to curriculum. (Curriculum, goals and objectives, scope and sequence, syllabus, content outline, textbook, course of study, planned experiences). Reading Mat 6.
Stages in Curriculum Development. Reading Mat 1.
Assignment 1 NOW DUE
Week 5
Syllabus Design and the Learners Purposes. Reading Mat 4 and 5.
Week 6
Text-based Syllabus Design. Reading Material 3. Reading Mat 9.
Week 7
Curriculum/Syllabus Analysis (Primary School). Reading Mat 9.
Week 8
Curriculum/Syllabus and RPP Analysis (Junior High School). Reading Mat 9.
Week 9
Curriculum/Syllabus Analysis (Senior High School). Reading Mat 9.
Assignment 2 NOW DUE
Week 10
Prinsip-prinsip pengembangan KTSP. ( Reading Mat 8.)
Week 11
Mengkaji SK dan KD dan Mengidentifikasi Materi Pokok. (Reading Mat 8.)
Week 12
Mengembangkan Pengalaman Belajar dan merumuskanIndikator Keberhasilan. (Reading Mat 8, NSW Syllabi.)
Week 13
Menentukan Jenis Penilaian, Alokasi Waktu dan Sumber Belajar.
Week 14
Presentation and Feedback on assignment week 11.
Week 15
Presentation and Feedback on assignment week 12.
Week 16
Presentation and Feedback on assignment week 13.
Assignment 3 NOW DUE
UAS
Reading
You are required to read :
1. All units of Brown’s book.
2. Chapter 10 of Celce-Murcia’s book.
3. Chapter 1,2 and 5 of Feez’s book .
4. The whole chapters of Nunan’s (a) book.
5. Chapter 1 of Nunan’s(b) book . (for C and SD I, the whole Chapters for C and SD II).
6. Chapter 1, 4 and 6 of Posner’s book .
7. Chapter 1 and 5 of Richards’ book.
8. All of the Ministry of Education documents suggested in the references.
9. All of the curricula / syllabi and RPP available as the corpus to be analysed.
Assignments and Assessment
Assignments
Dalam mata kuliah ini mahasiswa mengerjakan tugas berupa analisis kurikulum/silabus dan RPP
Assignment 1
Assignment 1 memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berlatih mencapai kompetensi dasar 1,
Assignment 2
Assignment 2 memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berlatih mencapai kompetensi dasar 2,
Assignment 3
Assignment 3 memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berlatih mencapai kompetensi dasar 3,
Bentuk Assignment
Setiap assignment dikumpulkan dalam bentuk paper, dalam soft copy dalam file komputer, tidak dicetak. Cara menyerahkan, dapat melalui email, atau diserahkan langsung ke dosen pengampu, sebelum atau pada DUE DATE.
Alamat e-mail:
CSD@yahoo.com
Ujian Akhir Semester (UAS)
Kehadiran
Untuk dapat mengikuti UAS, mahasiswa harus memenuhi paling sedikit 24 kali kehadiran. Kehadiran tidak menjadi bagian dari penilaian.
Referensi
Brown, J. D. 1995. The Elements of Language curriculum. A systematic Approach to Program Development. Boston, Massachusetts, USA: Heinle &Heinle Publishers. (available in the ED Library)
Board of Studies NSW. 1998. English K-6 Syllabus. Sydney; Board of Studies NSW. (Available in the ED Library)
Board of Studies NSW. 1998. English Years 7-10 Syllabus. Sydney; Board of Studies NSW. (available in the ED Library)
Celce–Murcia.M and Olsthain. E. 2000. Discourse and Context in Language Teaching. A Guide for Language Teachers. New York , USA: Cambridge University Press.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2005 PP RI no 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta; Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2004. Kurikulum 2004. StandarKompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta; Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional RI. 2004. Kurikulum 2004. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Jakarta; Depdiknas.
Dinas Pendidikan dan Pengajaran DKI Jakarta. 1995 Kurikulum Muatan Lokal SD DKI Jakarta GBPP Mata Pelajaran Bahasa Inggris.Jakarta; Dinas P dan P, Kanwil Depdikbud DKI Jakarta.
Feez, S. 1998. Text-based Syllabus Design. Sydney: National Centre for English Language Teaching and Research.
Helena I.R. Agustien, 2005. Developing Literacy-Based Curriculum. (Materi Pelatihan Guru Mapel Bahasa Inggris). (see the appendices)
Nunan, D. 1988. Syllabus Design Oxford, UK, Oxford University Press.(available in the ED library)
Nunan, D. 1988. The Learner Centered Curriculum Oxford, UK: Oxford University Press.
Patricia Porter. Communicative Syllabus Design. ( A learning material for Language Teaching Methodology A. Faculty of Education, Deakin University. 2000).
Posner, G. J. 1992. Analyzing The Curriculum. NY, USA: McGraw-Hill Inc.
Puskur Balitbang Depdiknas. 2006. Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta; Puskur. (see the appendices)
Puskur Balitbang Depdiknas. 2006. Standar Isi Mata Pelajaran Bahasa Inggris. Jakarta; Puskur.(See the appendices)
Puskur Balitbang Depdiknas. 2006. SKL Mata Pelajaran Bahasa Inggris. Jakarta; Puskur. (see the appendices)
Richards, J.C. 2001. Curriculum Development in Language Teaching. New York, USA: Cambridge University Press.
Siti Wachidah. 2006. KTSP Mata Pelajaran Bahasa Inggris. (See the appendices)
Siti Wachidah, Sri Sumarni dan Didi Sukyadi. 2006. National Standards. (Modul Pengembangan Silabus Lokal untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggris). (see the appendices)
The University of the State of New York. 2004. The Teaching of Language Arts to Limited English Proficient English Language Learners. A Resource Guide for All Teachers. Albany, NY; The Department Office for Diversity, Ethics, and Access.
Additional Resources for Primary School English Syllabus Designing.
Brewster, J , Ellis, G and D. Gerard. 2003. The Primary English Teacher’s Guide. New Edition. Harlow, Essex; Pearson Education Limited. (available in the ED Library).
Pollard, A, Thiesen, D. and A. Filer. (eds). 1997. Children and Their Curriculum: The Perspectives of Primary and Elementary School Children. London; The Falmer Press. (Unit 1,6,7,8 and 9). (available in the ED Library).
Theo Cox (ed).1996.The National Curriculum and the Early Years. Challenges and Opportunities. ( Unit2,4,5,6,7,8,10). (available in the ED library).
Appendices.
The Course Description
This subject is meant to enable the students to comprehend theoretical base of communicative syllabus design,to review the current English National Standard, to develop a school English Syllabus as well as approriate lesson plans.
Subscribe to:
Posts (Atom)
